【教員採用】特定分野に特異な才能のある児童生徒について

こんにちは、教員採用試験対策の予備校、東京アカデミー高松校の教員採用試験対策担当：石井です。

10/10はスポーツの日、2020年に体育の日から呼び方が変わって3度目、2020、2021年はオリンピック開催に伴い、7月に変更されていたので、10月では初めてのスポーツの日、ですね(^^♪　健康の保持増進のためにも、いろいろなスポーツに取り組んでみたいです。

今回は、9/26に行われた、『第14回　特定分野に特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援の在り方等に関する有識者会議』の中で、『審議のまとめ　～多様性を認め合う個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実の一環として～』の資料がありましたので、意見づくりに役立つ内容をまとめたいと思います。

1.特異な才能のある児童生徒の定義及び特性 

• 定義：現段階では、諸外国の捉え方を例として挙げ、「IQ（知能指数）などによる一律の基準を設けるのではなく、大綱的な定義を置いていることが多い。また、その際は、才能を科学技術、芸術、スポーツなどの多様な領域における領域固有なものとして捉えている」と分析するにとどめている。
• 才能の発見：「伝統的に知能検査や認知能力検査、学力テスト等が活用されているが、現在はそれだけでなく、児童生徒の制作物や発表、教師や児童生徒本人の質問紙やチェックリストなどを包括的に活用する」例があると述べ、才能の全般的な特徴を「普通より優れた能力」、「創造性」、「課題への傾倒」の３つの要素に大きくまとめ、「いずれかが高いことが才能を見いだす手掛かりになる」、としている。
• 特性：強い好奇心や感受性、豊かな想像力、高い身体的活動性、過敏な五感などや機能間の発達水準に偏りがあることなどを挙げている。また、「しばしば、これらの特性が過度に表出し、環境に馴染(なじ)めないことによる困難を抱えていることがある」と述べ、「2E（twice-exceptional）の児童生徒」と言われる、特異な才能と学習困難を併せ有する児童生徒の存在についても触れている。

※注意「ギフテッド」という用語については、誤解や偏見に繋がる可能性を示唆し、有識者会議では使用しない、としています。現時点では、意見づくりに用語として使用しないことが望ましいです。

2.特異な才能のある児童生徒に対する学校における指導・支援に関する課題

「特異な才能のある児童生徒に関する情報等を得るため、特異な才能のある児童生徒及びその関係者（保護者、学校の教師、支援団体の職員等）を対象としてアンケート調査を行った」として、本人 54 人、保護者 663 人、学校の教師 30 人、支援団体の職員 18 人、その他 43 人、小学校段階について 703 事例、中学校段階について 163 事例、高等学校段階について 114 事例の回答をもとに、現在の課題を下記の通りまとめています。

• 学習について：学習すべき内容についての理解が通常以上に早いため、授業中暇を持て余したり、他者への気遣いから人間関係にストレスを感じたり、授業がつまらないため登校しぶりに陥る、などといったことがみられる。
• 学校生活について：特異な才能のある児童生徒は、言語能力や思考力など知的な側面が年齢に比べて著しく発達しているため、同級生との会話や友人関係の構築に困難を抱える場合がある。また、教師に対し、授業の進め方や自分への関わり方をめぐって疑問を抱く場合もある。音に敏感で通常の学校生活を送ることが困難になっている事例、感覚過敏のため給食をほとんど食べることができない事例などみられる。
• 学校外の学びの場：適切な学びの場が近隣になく、あっても情報不足で十分に届いていないケースがある。また、保護者に対して経済的負担が大きいとの指摘もある。
• 人的・物的な環境整備：学校教育を含む教育行政には公費が投入されていることから、国民的な合意形成の視点が重要であるとしている。

3.今後の取組の基本的な考え方

上記のような課題をクリアしていく取り組みの方向として、

1. 全ての子供たちの可能性を引き出す、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な充実
2. 多様な状況にある全ての子供たち児童生徒の学びの在り方を一括りにしない。
3. 2に配慮しつつ、選抜のための過度な競争を発生させたり、入学者選抜への活用などの狭い範囲のみで才能が捉えられることとなったり、経済的状況によるプログラムへの参加機会の格差が生じたりする可能性を視野に入れる。
4. 何らかの特定の基準や数値によって才能を定義し、定義に当てはまる児童生徒のみを「特異な才能のある児童生徒」と取り扱わない。
5. 学校現場が分断されたり、特異な才能のある児童生徒が差別の対象となったりしないよう留意する。
6. デジタル環境を積極的に活用し、学習活動の質的向上につなげていくことが必要不可欠である。

などが挙げられています。

現段階では、教師として多様性を理解し、個別最適な学びと協働的な学びの一体的な取り組みについて考えていくことが大切だといえます。また、6にあるデジタル環境の積極的活用については、この資料だけでなく、『GIGAスクール構想の実現について』や『学校におけるICT活用について』、『教育の情報化の推進』などとつなげて意見づくりを行うようにしましょう。